谈起生物学博士你的第一印象是什么？是高科技实验室里的专心科研的工作者？还是走在科学前沿的引领者？但是在青岛实验高中，有这样一位博士，他将自己全部的精力都放在高中学生的科学创新方向，引领学生打开一扇扇科学的大门，他就是青岛实验高中的科创教师宁磊。
由青岛市文明办、凤凰网青岛携手中信银行青岛分行联合打造的“微笑青岛”大型城市公益活动，自启动以来，获得了社会的广泛关注和赞誉，活动通过身边平物的微笑事迹向全世界传递着青岛温度，讲述动人故事，传递青岛正能量。谈起生物学博士你的第一印象是什么？是高科技实验室里的专心科研的工作者？还是走在科学前沿的引领者？但是在青岛实验高中，有这样一位博士，他将自己全部的精力都放在高中学生的科学创新方向，引领学生打开一扇扇科学的大门，用自己的言传身教传递着“微笑青岛”的正能量。他就是青岛实验高中的科创教师宁磊。
初见宁磊老师的时候他正在指导学生们进行多肉的再分化实验，他说：这个课题是完全由同学们动手亲自完成，他本人只起到辅助的作用，整个课题学生们自主建立了针对特定多肉品种的愈伤组织与扩繁体系，确定了最佳的植物激素浓度搭配，完成这个课题对于学生们充分认识生物的无性繁殖有很重要的意义，而类似这样的课题在宁磊老师的科创指导工作中举不胜举。
2016年博士毕业的宁磊是个典型的80后，从小品学兼优，高中以优异成绩考入青岛15中学（青岛实验高中），在2009年考入了中国科学院植物研究所硕士研究生，并在2013年被选为国家公派博士研究生前往康斯坦兹大学进行学习，通常来讲，宁磊老师博士毕业以后的发展方向应该是为国家的科研事业贡献力量，例如进入高校或者研究机构。但是宁磊老师却走了一条和自己的同学们大不相同的道，他选择将自己的青春和梦想奉献给光荣的高中教育事业。
“高中阶段对一个人的培养是至关重要的，我人生的“三观”在青岛15中上学时就已形成，15中是我人生第一次通过努力拼搏考取的学校，这所学校在我心目中是那么的优秀，教师们是那么的负责、实干。我始终把15中当作自己的母校，很早就关注了学校的微信号，在留学期间我也经常关注15中的新闻，特别是学校更名为青岛实验高中后，先进的设施和的办学非常吸引我。”宁磊老师说。而真正打动宁磊的是学校提出的六个百分百的育人战略，即百分百的同学参与，百分百的同学参与研究性课题，百分百的同学参与学校课程，百分百的同学参与志愿者，百分百的同学参与艺术体育俱乐部，百分百的同学3年收听30场高水平专家。
这其中百分百的同学参与研究性课题，百分百参与学校课程成为宁磊决定来这里当老师的关键点。“在这里，学校课程与学校科创的氛围能让我可以一展身手，由于研究领域的特殊性，我所从事的研究方向尽管内容新颖，但在实验实施过程中对硬件的要求并不高，高中学校完全可以满足，在我的研究领域当中，想要像生物学研究那样“一鸣惊人”或像数学物理研究那样“少年英才”都几乎是不现实的，群落生态学的研究注定是长期的、积累性的、统计意义上。这是由研究客体（植物群落）的复杂性决定的，在我们领域提出一个相对比较容易，但是要验证乃至发展这个则需要几年、几十年、几代人的积累和努力，这就跟练武功一样，是急不得的，任何和急进都是研究群落生态学的大忌，我决定将自己的博士毕业论文做下去，在这个过程当中学生们参与，形成一个科学研究的师生共同体，大家共同提高，学生们开拓了视野、增加了才干、增长了见识，我个人收获了人生的意义和满足感、平衡了内心的矛盾、实践着自己命中注定的，正所谓教学相长、其乐无穷，豪不夸张的说，在实验高中的每一天都是激动、欢欣鼓舞、千金不换的。”宁磊老师坦诚地告诉记者。
宁磊在青岛实验高中担任科创教师，负责培养学生的创新能力与动手实践能力，科创培训工作面向高一、高二两个年级的全体同学。宁磊作为指导教师结合自己多年研究的经验和教训，为同学们量身打造出一系列科创的“范式”，在同学们开题之前深入同学进行指导，“抛砖引玉”式的同学们的灵感。并且积极主动“面对面”与学生讨论，将学生们对于某一项研究模糊的想法成为一个具体的科学问题和实验。同学们热情高涨，参与积极性空前，同学们对于科创的参与热情被极大地调动。
“百闻不如一见，一见不如亲身体验”，在科创过程中，同学们动手亲自完成实验是必不可少的环节。作为教师，宁磊在这个过程中充分放手，发挥学生的主体性，主动成为同学们的顾问，辅助同学们“上阵”，取得了不错的效果。像文章开头提到的“胧月”的生根、出芽就是学生成功完成的课题之一。这类学生自主设计、教师全程辅助并提供知识和技术指导的研究，目前已经正式开展的研究课题有十几项，涉及生物、化学、工程、信息技术多个学科，不仅为学生们开拓了眼界、增长了知识，还为学生以后参加自主考试，甚至今后职业道的规划选择打下了良好的基础。
“这个过程让我个人也受益匪浅，通过亲自在一线指导学生们的科创实践，我掌握到了许多第一手的资料、第一手的理论难题、第一手的实践难题，这些资料的积累丰富了我指导科创的经验，不断扩充了我的知识储备。在指导学生科创实践过程当中，我也能学以致用，将本科和研究生各个阶段的所思所学用在对学生方案的设计当中，这一点让我很有成就感和幸福感，深深地感到自己的价值得到了实现，这种成就感带来的喜悦甚至超过了我研究生期间在SCI期刊上发表文章。在青岛实验高中，我第一次真真切切地感受到为一个我热爱的群体学生们付出是一件多么开心的事情。”宁磊老师骄傲的说。
为了进一步培养学生的创新能力与动手实践能力，青岛实验高中在今年7月30号正式成立创新人才培养中心，下设“科创”“阅读”“奥赛”三个分中心，宁磊老师主要负责“科创”分中心的日常教学和科研工作。
在宁磊老师的办公室，我们看到厚厚一摞科创项目的申报表，宁磊介绍说，这些申报表是高一级部的，总共有150多人，也就是说，有将近四分之一的学生都对科学产生着浓厚的兴趣，而间接参与的学生人数恐怕要更多，学生们对科学的热情不仅仅是学校注重素质教育的体现，更是对老师一种无形的鞭策。“为重点大学输送高质量的人才是学校发展的目标，也是我们教学的最终目的，为了达到这个目标，我们学校的科创课程也参考大学的课程，尽量让学生们尽快尽早适应大学的学习，为他们以后做好打算。”
因此，宁磊老师在科创课程设计上借鉴了不少自己在高校学习时的东西，让学生们能直接适应大学的专业课程，甚至让那些接受知识能力强的学生选择性地阅读某些国外课题组的seminar材料，不仅课程的设计借鉴大学模式，连授课的内容也有相当比例的大学学科知识，老师主导设计、师生共同设计、学生主导设计，这既是学生上课的不同方式，其实也是宁磊教课的三个特色环节。
“我们的目标是让学生两方面的能力都得到提升，一个是创新，学生要有创新意识，这种意识一定要在高中就培养起来，如果高中的时候没有创新意识，那么上了大学再教再，就相当难了。第二就是要实实在在的提高学生的动手能力，眼高手低是高中阶段学生们的普遍问题，我校的新人文教育就是要彻底改变这一点”。根据宁磊老师所说，下一步的教学中，他将会把生物奥赛和科创实践做进一步的融合，生物奥赛课程中包含着实验设计的传授，科创实践中融合着生物学知识，在这个基础上与Aduino等单片机编程、3D打印和艺术鉴赏互相融合形成一套全新的包含多元素的学校特色STEAM课程，并计划在2018年秋季的教学中付诸实施，我们期待着这门全新的STEAM项目式课程的诞生！
根据青岛实验高中的未来的发展展望，下一步，宁磊老师将牵头成立一个以科创自招为主要目标的教学班，不同于往常观念里的科创班，班级计划采用流动性教学方法，让真正喜欢科学创新的学生聚到一起，大家形成学习共同体，互相帮助、头脑风暴、思维碰撞，学生的课题学生做主，正如宁磊老师最后跟凤凰网青岛说的“学生课题研究让学生自己来选题、设计、实施，让学生在舞台上充分展现，成为最好的自己，我会默默站在暗处微笑的。”
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