“十五中老早就实现了小班化教学，一个班40名学生，目的就是要成就、发展每一名学生，但是大班级的授课制怎样关注到每一个人?孩子们的能力都不差，我们分析发现，最主要的问题出在薄弱学科上。”发现了这个症结，朝着成就、发展每一名学生的目标努力，于是就有了青岛十五中的分层选课走班制教学。从2014年9月至今，分层选课走班制已经实施一年多了，效果怎么样?近日记者一探究竟。
12月8日上午大课间，青岛十五中校长孙睿站在自己办公室外的走廊窗前看孩子们跳绳，他随口告诉记者，南边的是高二生，这边的是高一生，那么高三的学生呢?面对这个青岛市建筑面积最小、只有200米跑道的操场的高中，记者不禁纳闷：这么小的场地如何容纳得了1500名学生同时做课间操?原来十五中有自己的“妙招”，高一高二的同学们做课间操，高三的学生们没有课间操，但是却一天一节体育课，这么大手笔的“放手”让记者直呼有魄力，但孙睿说，这么做的益处很多，“高三的同学们一天一节体育课，体质有明显提升，体质监测的结果也非常好”，而高三生没有课间操，上午的课程由此提前20分钟，中午放学便提前20分钟，因为有了这20分钟的错时，高三的学生就可以到餐厅吃饭，高三生吃完了，高一高二的学生才进餐厅就餐，“因为学校场地不够，餐厅也容纳不下，学生们原来都在教室里吃饭，饭味、垃圾、卫生工具等都对孩子们的学习产生负面影响”，这样一招出来，体质锻炼和午餐以及卫生等几大问题迎刃而解。
十五中最大的魄力在于，在全市率先实行分层选课走班制，实现了高中生“一生一课表”，该举措从去年9月份开始实施，已经一年多了。
在十五中的高一、高二的教室门口，都有个“五格标牌”，不明就里的人可能会纳闷，这都是什么意思呢?细问之后得知，十五中一共有36个教学班，每个年级有12个班，在高一、高二实行分层选课走班，每个年级分成两个单元，每六个班属于一个单元，这一个单元范围内，高一生的数理化和高二文科生的数学、历史、地理和高二理科生的数理化分别划分了三个层级。目前十五中主要根据期中和期末考试时学生的各科成绩大致分为三个层级。一层级的学生的基础比较差，二层和三层级成绩会好一些。这样一来，每个单元不同科目相同层级的学生又分出一班和二班，每个教室门口的标牌就是作为此要素的识别。学生们有自己的行政班固定教室，但是上课却不再固定在行政班教室，学生选课走班，真正实现了“一生一课表”。
这不，下课铃一响，学生们就在教学楼里寻找下一节课的教室，唯一固定的是老师和教学课堂。“一开始的时候，都有学生背着书包走班，现在大家都适应了，只需要带好自己需要用到的书本和笔等都可以了。”孙睿说，记者也看到学生们轻装上阵，分层走班，丝毫没有一丝忙乱和不安。
实行分层选课走班的目的何在?“经过我们对入校学生的客观分析，我们觉得，来到十五中的孩子并不是学习最牛的，但是，这些孩子的能力并不差，主要问题是出在薄弱学科上，高中阶段，老师和学生都在孩子的薄弱学科上付出了很多，但是，效果却并不理想”，孙睿说，这对学生们学习的动力和积极性打击都很大。“学习是个系统工程，能够考上名牌大学的学生，通常都是无薄弱学科的，很多孩子因为薄弱学科的存在，了学习的信心、兴趣和动力，因为一个学科而引发了对整个学习的恐惧，甚至是厌学。”
那么找到了症结，就要破题解决了，“分层选课走班能够给每个孩子构建最近的发展区，也是最佳的发展区。”为了实现这个目标，成就、发展每一个孩子，十五中在大班级授课制下，探索出了将同一层级的学生聚在一起，从而达到“一对一”教学的目标。由此以来，也带来了教师队伍的适应性变革，“最好的师资来教基础较差的第一层级的学生，每一位老师在一个时间段内固定教一个层级的学生。”孙睿说，这样一来，既了老师分层教学的积极性，也避免了“一个老师教几个层级，教着教着到一块去了的弊端。”
但值得明确的是，分层选课走班，首先要老师们统一备课，统一进度，统一要求，其实才是根据自己教授的层级来备课，“在重难点的突破上，三层级的要拔拔高，避免孩子吃不饱，一层级的要适当降低一下，不降低学生可能跟不上”，这就要求老师重新整合教材，跟学生的需求对应起来。
孙睿校长告诉记者，为了配合分层选课走班，学校还设立了许多相应制度的配套。“主要是选课制、走班制、学分制、导师制、学长制等5项制度统一起来，促进课程。”原来，根据学生自主意愿和教师的双向选择，学校为每名学生配备了成长导师，导师为学生提供学业、心理、生活等立体化的引导和帮助。“每个老师平均给10个学生当导师，我因为工作关系，只能给四名学生当导师。”孙睿说，当学生们知道校长也可以当学生导师的时候，大家都想报名，但他也第一时间打了预防针，“我不给成绩最好的学生当导师，我只给进步最大的学生当导师。”记者得知，孙睿分别在高一和高二选了两名学生给其当导师。
“别看我们孩子在第一层级，但是我们很高兴，孩子回家以后愿意主动学习了，对学习更有信心，更有动力了。”这是很多家长的反馈。除此之外，在今年新招收的高一生中，有相当一批是冲着十五中的分层选课走班来的，“效果很好”。此外记者得知，为了激发孩子们学习的动力，分层选课走班制还引入了游戏化的“晋级赛”，每一次期中或期末考试以后，都会有10%的上下浮动，“这对孩子来说既是压力也是动力。”
“为了适应将来的高考，也要实行分类选课，虽然我们现在是分层选课走班，但是可以实现分类和分层的完美对接”，孙睿介绍，将来学校会在分类的基础上进行分层，“既有利于每个孩子的成长进步，又有利于对接高考。”除此之外，在分层选课走班的过程中，孩子们还学会了对自己负责、自主选择，“今天你会选课，明天你就会选专业、选大学，后天你就会选自己人生的方向，只有学会选择，才能笑傲人生”，孙睿强调，这个过程让孩子们明白，要为自己的学习负责，“将来到新建的实验高中去上课，学生就可以完全自主选择，我们已经预留了教室，以满足孩子们选课人数多寡的需要。”
女儿的理科相对较弱，所以全部都在一层，一层老师的课程，更注重夯实基础知识。基础知识夯实了，让原本的一层学生，逐渐有了学习自信。因为同在一个层面上的孩子，存在的问题都差不多，老师可以因材施教，有针对性地展开教学。在期末考试中，女儿的化学有了不小的提升，复习阶段给自己定的目标就是冲击二层。不管有没有冲到二层，起码让我们感受到孩子有一个明确的学习目标。其实在人生的长期目标中，短期目标的设立以及实现是很关键的组成部分。孩子也可以客观地对待自己的不足。
在一次不经意的聊天中，得知女儿竟然是数学课代表，我们全家笑翻了天，不是嘲笑，只是担当的这个职务太出乎我们的意料了，着实是一个想不到的科目的担当。通过这件事，孩子可以得到一个很积极的讯息就是：功课有差距需要自己去努力，但是自己在其他方面的长处，不会因为某一学科不好，而被或者遭到。
作为人文班的学生，在分层走班的时候被安排在三层。但是在学习的过程中，我感到物理的学习越来越吃力，我想调到二层，但还担心自己不适应，就去跟老师沟通，老师的话让我放心了很多，他是这样说的：“分层走班是为了不同的学生设置的，不同的老师，不同的授课方法，为学生取得更好的成绩服务。”果然上课以后我知道，二层的老师更注重基础，讲课方面针对了该成绩段的学生，制订了个性的计划和授课进度。不仅更有助于理解，还能让我对知识点掌握更扎实。这让我找到了新的自信和动力，在测试当中，我在成绩上有了很大的提高。我真正体会到，适合的才是最好的。而且我也相信，在分层走班的制度下，我的成绩会越来越好的。
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